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伏羲教育就是真正解决农村孩子前途命运的教
当第一个问题，＂食品营养＂也就是课程和教材本身的素质含量解决之后，教师就成了第一位的问题。现在最重要的是细化课程建设，搞好师资培训。但在大量的师资培训开展之前，首先要培养骨干教师，也就是培训教师的教师。骨干教师的培养不是学多少理论，学多少知识，而是要在实干中培养，在困难中成长。目前还只有岑村小学培训基地正在做这个事情，岑村培训基地培养的伏羲教育的骨干教师回到各地，把所在的学校办成新的师资培训基地，优秀的教师就越来越多了！
——吴鸿清教授
11天，学完整个三年级数学内容，考试取得了好成绩，靠的是什么？林老师在文章中分析得很清楚了！成绩最好的孩子靠的不是题海战术，靠的不是牺牲睡眠，牺牲玩耍，靠的恰恰是和做题没有直接关系的东西，“干活”！干活培养素质，归根结底靠的是素质！素质从哪里出？从生活中出。不说做题的教育，就说今天开始热闹的“国学教育”、“传统文化教育”（伏羲教育不是国学教育，不是传统文化教育），不少主办者说要培养圣贤，但把读书作为全部内容，这注定失败。因为圣人孔子就不是这样读出来的！看看下面这个故事，对林老师一再说的“干活”会有更深的理解。
原标题：君子多乎哉？太宰问于子贡曰：“夫子圣者与？何其多能也？”子贡曰：“固天纵之将圣，又多能也。”子闻之，曰：“太宰知我乎！吾少也贱，故多能鄙事。君子多乎哉？不多也！”
什么叫＂鄙事＂？就是低贱的事，一般人看不起，不愿、不屑做的事。这是成圣的必修课，当然也是素质教育的必修课！
我一直在思考农村孩子如何改变命运的问题，多年观察思考得出的结论就是接受真正的素质教育。农村孩子从小就生活在＂鄙事＂的环境中，如果办真正的素质教育，这个天然的课堂是城里的孩子享受不了的。可惜，现在把这么好的课堂当自卑的包袱，家长们也是整天督促着孩子在题海里挣扎，结果如何？就像龟兔赛跑，如果终点是湖心岛，不用跑就知道，乌龟永远是胜利者。
伏羲教育是一大批有担当的学校、老师和家长们共同奋斗的真正的素质教育，未来的结果如何？我从没有丝毫的怀疑。
小荷已露尖尖角，未来必定是＂映日荷花别样红＂！这样的美景一天一天向我们走来了……
——吴鸿清教授
读着吴教授这段话，我眼眶红了，教授全身心为了孩子，为了国家民族未来命运，为了农村孩子未来的思考和探索，从来没有停止过。在当今中国这个贫富悬殊、用金钱买教育的时代，城乡教育的差距拉得无限大，农村产生大量的留守儿童，加上网络的传播，农村没有父母监管沉迷网络游戏的孩子是惊人的多。农村丢失了纯朴，丧失了教育，是未来犯罪分子的温床……
如果不重视农村孩子的教育，未来的中国社会，别说外来的恐怖主义，单单中国本土犯罪分子已经让人寝食难安，我这绝对不是危言耸听！
林老师多年在西北乡村学校支教
如何改变中国农村教育难题？其实很简单，做伏羲教育就行了。
“伏羲教育不是国学教育，不是传统文化教育，而是以人为本的素质教育”，这是吴教授反复强调的。
伏羲教育的成本是很低的，看看吴教授在甘谷的实验就知道了。
但是，很多人看我做伏羲教育，就觉得“高不可攀”了：我们做不到林老师那样的全身心投入！其实，这是最大的误解，林美娟给人“高不可攀”的那种教育的热情，并不是做伏羲教育的时候才这样，我从一开始做教育就是这样的心，我以前也是全身心做教育的，所以我从小根本就没有多少时间管我自己儿子的教学，恰恰是这个“无暇”顾自己的儿子，我才把儿子“用”得这么好，我根本没有别的老师那种“为难”：顾得了学生，就顾不了自己的孩子。看看我这样全身心投入到教育中去，我耽误了我的儿子了吗？
我现在做伏羲教育的目标是最高的，就是实践吴教授提出的终极目标：为各行各业培养真正的英才！而我做实验的岑村小学的孩子，恰恰就生长在最没有可能成为英才成长的土壤——很多缺失家庭教育！大家都知道，我们寻找古今中外那些鼎鼎大名的英才的成长历程，都找到家庭的根源，父母的影响是第一位的！而我们岑村小学的孩子，很多家长没有那种远大的培养理想（打过交道的一些家长，那种不求上进的思想让我瞠目结舌：我根本不希望孩子有出息：这么辛苦干什么？我这不就活得好好的吗？），他们更加没有经济能力去培养孩子，是各种条件都不具备的。
怎么办？尽力办，一方面加强家长的学习，不断提高他们的思想境界，开阔胸怀；另一方面，尽自己的最大努力获得资源来锻造孩子……
所以，这三年来，走得比较艰辛，但是越走越踏实，越走越看到希望，越走越体会到吴教授所说的话绝对是真理！
什么人能当伏羲教育的老师？
现在大家都知道想做好伏羲教育，老师很重要。于是，开始怀疑吴教授开始所说的“不挑老师”的原则。其实，很多人根本没有真正理解吴教授的话，吴教授所说的不挑老师，说的就是不看那种现在都看重的“本本主义”：学历、荣誉等等。他一直都看重“人”——有爱心，有担当的人才真正适合做伏羲教育，而不管对方是否有教师资格证，是否是真正的老师。
而我实践了这三年，更加坚信吴教授的话。看看我身边三个助手：章老师、谢老师、彭老师，她们没有具备这些做老师的硬件条件，但是我可以肯定说她们三个比大多数正式的老师做伏羲教育都要做得好！
伏羲老师的选拔很简单，我给很多人开过“方子”：一看是否真正爱孩子；二是是否有强烈的自我成长愿望，爱学习。只有这两个条件，不管基础有多差，都能成为好的伏羲老师。而判断一个人是否真正爱孩子，很简单，就看他看到孩子是否发自内心的微笑，就像我一样，我一看到孩子，特别是很小的孩子，就觉得可爱无比，这种热爱，是发自内心的。真正爱孩子，才有真正的耐性去面对孩子成长中的种种问题，否则，再高学历，再有知识文化，不喜欢孩子的，根本不是做素质教育老师的料。
但是，现在很多很有爱心的人，为什么做不好伏羲教育？很简单，没有强烈的自我学习成长的愿望，更糟糕的就是觉得自己有爱心就够了，爱心就能解决一切问题，结果这种爱心泛滥的老师遇到调皮难搞的孩子，只会用粗暴的方法去教育孩子，问题很大。
因为我自身很喜欢成长，所以做伏羲教育就是一个很好的平台，每天跟孩子共同成长，乐此不疲，快乐地忙着，越忙越年轻，真的是青春常驻。
中国农村教育，首先解决师资问题。
农村教育，首先解决师资问题。钱，我没有能力出。但是师资培训，我完全可以搞掂，只要老师具备以上两个条件，给我几年时间，我保证能培养出一大批优秀的伏羲老师，我现在的伏羲黄埔军团队，就是一大批未来的指导老师，我带着他们，可以完成所有的伏羲师资培训工作。我多年去玉树支教的经历，加上我现在长期的师资培训，我早就知道如何激活每个老师内在的潜能，让他们看到希望。更重要的是，我已经练就了”望闻问切“的教育诊断能力，可以说，家庭教育也好，学校教育也好，没有什么教育难题能难得倒我了。我每周给伏羲黄埔军开的周六会议，就是做这些诊断、解决教育疑难问题的。
师资问题解决了，第二个就是课程问题。
课程问题更简单了，吴教授早就做好了，我只是再一次证明而已。一个孩子的学习能力主要有两个：记忆能力、思维能力。具备了这两个能力，所有的学习都显得轻松。而这两个能力中，记忆能力是首位的，也是最关键的。记忆力好的孩子，学什么都容易，记忆力不好的孩子，学什么都慢，孩子的学习能力差异，首先取决于记忆力。
而解决孩子记忆力的最好的办法就是读背经典，这是唯一的途径，也是最便宜、最有效的途径，农村的孩子可以大面积推广的途径。我之所以对岑村伏羲娃娃有这么大的信心，就是狠抓读背经典而来的，他们没有辜负这三年读经典的辛苦，再差的孩子，现在记忆力都有很大的提升了。有了这个基础，其他都好办。没有这个基础，神仙都难救。这也是我刚到岑村小学接手四年级差班改变他们记忆力的好办法，也是无奈的办法：通过两、三年的读背经典，很多孩子的记忆力变好了，这是安慰。但是因为起步太迟了，像黄胜涛这样落后的孩子，补不起来了，这是我一辈子的遗憾。也是我做伏羲教育之后，每天都反复跟家长强调经典重要性的原因。包括现在班里孩子学习方面的差异，就是读背经典的差异。凡是怕背经典孩子，学什么都不如人。
农村的孩子，一、二年级，就是读背经典。数学只要把20以内的加减法、乘法口诀背熟即可。然后就是大量的玩，在玩里训练思维能力，就像我从小训练我儿子一样，进行农活的各种比赛，看看谁最能解决问题……
就像吴教授所说的，农村广阔的自然天空，就是最好的资源，我会在这种天然的游乐场中，陪同孩子玩出无穷多的自然游戏。当然，培训农村老师怎样玩，也是我的拿手好戏。
你说，这样做老师，开心吗？
“建国君民，教学为先”——真正给孩子一辈子受用的素质。
到了中高年级，再接轨课程学习，而这方面，我们已经有成熟的经验了。只要孩子具备了良好的习惯和学习能力，还担心这样的未来吗？
回到我儿子给我的启发上：其实，他具备了一辈子受用的素质和思维能力，他不管在哪个团队，他都会成为佼佼者。如果他在华附重点班，他也能在上游；如果他在衡水中学，他也会在上游，而且他取得的好成绩，也会比别人轻松。为什么？因为他具备了高效学习的能力，他在课堂就能吃透老师所讲的，他学习事半功倍。所以，我根本不担心儿子的未来，就像上个假期他去邓启铜老师那里打短暂的暑期工，邓老师都对他赞不绝口。包括他这次用11天教完三年级数学，他也是轻轻松松的。
所以，什么是真正为孩子一辈子受用的素质教育？这就是。
“建国君民，教学为先”，国家和民族的未来，都寄托在教育身上。伏羲黄埔军，准备好了吗？
带完这班伏羲娃娃，我真的想做这件大事！
